VIDEO TUTORIAL: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES
A continuación se presenta una síntesis de los principales conceptos que integran el desarrollo de competencias en docentes, así como los elementos metodológicos que permiten una mejor concreción del enfoque por competencias en las aulas. Recordemos que una de las metas más importantes de la socioformación como enfoque educativo, es lograr prácticas educativas que contribuyan en la formación de seres humanos de cara a la sociedad del conocimiento.
1.
Las competencias
Las competencias son desempeños que articulan los saberes
(saber conocer, saber ser, saber hacer y
saber convivir), enfocados en resolver problemas. Desde la socioformación
consisten en actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con
colaboración.
El verdadero reto de las competencias es formarlas en los
estudiantes mediante la identificación interpretación, argumentación y
resolución de problemas del contexto. Una de las características es que las
competencias se demuestran en la acción, en el obrar ante problemas del
contexto articulando saberes.
Las competencias al ser desempeños que deben mostrarse en
acciones prácticas, deben evaluarse en las evidencias que demuestran el
desempeño de los estudiantes. Estas evidencias son productos tangibles
realizados durante o al final de una secuencia de actividades.
Los resultados de aprendizaje son los desempeños que los
estudiantes deben lograr en su formación. Son la concreción de las
competencias, y también pueden denominarse criterios o aprendizajes
esperados. Existen varias formas de trabajar
con los resultados de aprendizaje, se recomienda vincular estrechamente las
evidencias de desempeño con los resultados de aprendizaje, siempre y cuando
éstas sean pertinentes y centradas en el desempeño.
Se sugiere que los docentes deban dedicarse más a trabajar
en la didáctica y la evaluación que a la redacción de competencias, así como
enfocarse a lograr los aprendizajes esperados desde el inicio del ciclo
escolar.
La resolución de problemas del contexto es la única manera
de desarrollar competencias en los estudiantes. Un problema del contexto puede
definirse como un reto que implica pasar de una situación dada a una situación
ideal o esperada con sentido para la persona, mediante la argumentación, el
análisis de caso o la selección de algún
procedimiento o estrategia. Los problemas del contexto pueden redactarse
empleando preguntas, presentando la situación contextual o formulando
preguntas, estableciendo las necesidades a resolver en el contexto, o bien,
formulando el producto a lograr en el contexto.
El desempeño es acción, ejecución, obrar en contexto y
demostrar lo que un estudiante es, conoce y hace. Por lo tanto, el desempeño
debe demostrarse. Para poder demostrarse, el desempeño requiere evidencias, es
decir, productos de los estudiantes. Por esto, es indispensable que los
docentes determinen evidencias de desempeño para poder evaluar a los
estudiantes. Para redactar evidencias de desempeño se deben tener claros los
criterios de calidad para que éstos sean evaluados desde el inicio de las
actividades.
Las rúbricas son instrumentos de evaluación de competencias
mediante una tabla de doble entrada compuesta de indicadores y niveles de
desempeño. Cada nivel de desempeño se compone de descriptores. Existen rúbricas
analíticas y rúbricas sintéticas. Entre los principales beneficios que tiene la
implementación de estos instrumentos de evaluación por competencias se
encuentran los siguientes:
a.
Las rúbricas ayudan a los estudiantes a
autoevaluarse en la elaboración y presentación de las evidencias de desempeño.
b.
Las rúbricas permiten a los docentes establecer
los avances que tienen los estudiantes en sus evidencias y formular acciones de
apoyo.
c.
Las rúbricas permiten que los estudiantes tengan
criterios claros al momento de evaluar las evidencias de sus compañeros
(coevaluación).
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